西安航空职业技术学院课程教案封皮 18 讲 / 共 20

教学项目

逆矩阵

授课地点

多媒体教室

授课形式

线下教学

学情分析

学生已经学习了矩阵的概念、特殊矩阵和矩阵的运算(加法、数乘、乘法),对矩阵乘法的定义和运算性质有了较好的掌握。

从前节课的反馈来看:(1)学生能熟练进行矩阵乘法运算,理解了乘法不满足交换律;(2)学生对单位矩阵 E 的性质 AE=EA=A 已有认识;(3)学生在行列式计算方面已有基础(第三篇前期内容)。

本节课将引入逆矩阵的概念,讲解伴随矩阵法求逆矩阵,以及逆矩阵的基本性质。逆矩阵是矩阵代数中的核心概念之一,它将行列式的理论与矩阵运算联系起来。

根据教学计划,本课时为第35-36学时。

教学目标

知识目标:

(1)理解逆矩阵的定义:AA-1=A-1A=E

(2)掌握矩阵可逆的充要条件:|A| 0

(3)掌握伴随矩阵法求逆矩阵的公式:A-1=1|A|A*

(4)掌握二阶方阵求逆的速算法(主对调,副变号);

(5)掌握逆矩阵的基本性质。

能力目标:

(1)能够判断给定矩阵是否可逆;

(2)能够用伴随矩阵法求二阶和三阶方阵的逆矩阵;

(3)能够运用逆矩阵的性质进行推理。

素质目标:

(1)通过逆矩阵概念的建立,体会数学中推广和类比的思维方法;

(2)通过逆矩阵计算的严谨步骤,培养规范化解题的习惯。

教学重点

1. 逆矩阵的概念与可逆条件 理解逆矩阵的定义,掌握判断矩阵可逆的充要条件 |A|≠0。

2. 伴随矩阵法求逆矩阵 掌握公式 A⁻¹ = (1/|A|)A*,能够计算二阶和三阶方阵的逆矩阵。

3. 逆矩阵的性质 (AB)⁻¹ = B⁻¹A⁻¹(顺序颠倒)、(Aᵀ)⁻¹ = (A⁻¹)ᵀ 等重要性质。

教学难点

及应对

难点:

1. 伴随矩阵的构造——需要计算所有代数余子式并注意转置排列,学生容易出错;

2. 三阶方阵求逆的计算量较大,需要精确计算 9 个代数余子式;

3. 逆矩阵性质中乘积逆的顺序颠倒——与转置矩阵的类似性质容易混淆。

应对策略:

1. 以二阶方阵为主要教学载体,三阶方阵作为提高内容;

2. 总结二阶方阵求逆的口诀“主对调,副变号”,便于记忆;

3. 通过验算 AA⁻¹=E 来检验结果的正确性,培养自查习惯。

教学资源

多媒体课件(PPT)、板书

教学图片:逆矩阵概念图、伴随矩阵法图、逆矩阵性质图、可逆判定图、二阶速算法图、知识总结图

课堂练习题(配套习题)

教学方法

类比法:从数的倒数类比引入矩阵的逆

公式推导法:通过行列式和代数余子式推导逆矩阵公式

口诀记忆法:二阶方阵"主对调,副变号"

讲练结合:每讲完一个知识点立即配套练习巩固

教学反思

本节课引入了逆矩阵这一核心概念。通过从数的倒数类比引入,学生对逆矩阵的意义理解较好。二阶方阵求逆的口诀法深受学生欢迎,掌握率高。三阶方阵求逆的计算量较大,部分学生需要更多练习。下节课将学习矩阵的初等变换,引入另一种求逆方法。

授课教师

(签字)

教研室主任

(签字)

教学单位审查意见

教学过程

主要教学内容及步骤

设计意图

第一节课

知识讲解(35 min)

一、类比导入(5分钟)

【教师】在数的运算中,对于非零数 a,存在倒数 a-1 使得 a a-1=1。类似地,对于方阵 A,是否存在矩阵使得乘积等于单位矩阵 E?

二、逆矩阵的定义(10分钟)

定义 设 A 为 n 阶方阵,若存在 n 阶方阵 B,使得

AB=BA=E

则称 A 是可逆矩阵,B 称为 A 的逆矩阵,记作 A-1=B

可逆的充要条件:

定理 n 阶方阵 A 可逆的充要条件是 |A| 0

|A| 0 时,A 称为非奇异矩阵;当 |A|=0 时,A 称为奇异矩阵(不可逆)。

三、伴随矩阵法求逆矩阵(15分钟)

伴随矩阵的定义:

Aijaij 的代数余子式,则

A 的伴随矩阵 A* 是由代数余子式 Aij 按行排列后转置得到的矩阵。

逆矩阵公式:

A-1=1|A|A*

例1 求下列矩阵的逆矩阵:

Step 1:计算行列式 |A|=1× 7-2× 3=1 0,A 可逆。

Step 2:求伴随矩阵(主对调,副变号):

Step 3:

A-1=1|A|A*=11A*=A*

验算:

验证正确!

四、二阶方阵求逆速算法(5分钟)

口诀 对于二阶方阵 A = (a, b; c, d):

主对角线元素对调(a ↔ d),副对角线元素变号(b → -b,c → -c),

再除以行列式 |A| = ad - bc。

从数的倒数类比引入,降低理解门槛。

逆矩阵的定义和可逆条件是理论基础,必须讲清楚。

伴随矩阵法是本节课的核心计算方法,通过详细的例题演示步骤。

二阶速算口诀便于记忆,是最常用的求逆方法。

课堂测验

10 min)

【教师】下面做练习,检验逆矩阵的掌握情况。

练习1:求下列矩阵的逆矩阵:

|C|=2× 3-1× 5=1 0,C 可逆。

主对调,副变号:

练习2:求对角矩阵的逆矩阵:

|D| = 1×2 - 0×0 = 2 ≠ 0,D 可逆。

规律:对角矩阵的逆就是对角线元素分别取倒数。

【教师】讲评要点:求逆矩阵的步骤——第一步先算行列式判断是否可逆,第二步再求伴随矩阵,第三步代入公式。养成先判断后计算的好习惯。

练习1训练二阶方阵求逆的基本技能。

练习2揭示对角矩阵求逆的简便规律,为理解特殊矩阵的逆做准备。

第二节课

知识讲解

30 min)

五、逆矩阵的性质(15分钟)

性质1:若 A 可逆,则 (A-1)-1=A

(逆矩阵的逆等于原矩阵)

性质2:若 A 可逆,k≠0,则 (kA)-1=1kA-1

性质3:若 A, B 均可逆,则 (AB)-1=B-1A-1

注意:顺序颠倒!这与转置的性质 (AB)T=BTAT 类似。

性质4:若 A 可逆,则 (AT)-1=(A-1)T

(转置与逆可交换顺序)

性质5:若 A 可逆,则 |A-1|=|A|-1=1|A|

六、逆矩阵求解矩阵方程(10分钟)

矩阵方程:

(1) 方程 AX = B,若 A 可逆,则 X=A-1B

(2) 方程 XA = B,若 A 可逆,则 X=BA-1

(3) 方程 AXB = C,若 A, B 均可逆,则 X=A-1CB-1

注意:左乘还是右乘 A-1 要看 A 在方程中的位置!不能随意调换顺序。

例2

解矩阵方程 AX = 2E。

X=A-1 2E=2A-1

由例1知

所以 X = 2A⁻¹:

X=2A-1

即 X 的每个元素为 A⁻¹ 的对应元素乘以 2。

七、三阶方阵求逆简介(5分钟)

例3(选讲) 求下列矩阵的逆矩阵:

Step 1:|A|=1(5× 8-3× 0)-2(2× 8-3× 1)+3(2× 0-5× 1)

=40-26-15=-1 0,A 可逆。

Step 2:计算 9 个代数余子式(此处省略详细过程),构造伴随矩阵。

Step 3:代入公式得 A⁻¹ = (-1) · A*。

说明:三阶方阵求逆计算量大,下节课将学习更高效的方法——初等行变换法(将 (A|E) 化为 (E|A⁻¹))。

逆矩阵性质是后续推理的基础,特别是乘积逆的顺序颠倒。

矩阵方程的求解展示了逆矩阵的应用价值。

三阶方阵求逆简介为下节课初等变换法做铺垫。

课堂测验

10 min)

【教师】下面做练习,综合检验逆矩阵的掌握。

练习3:判断正误:

(1)所有方阵都可逆。—— 错误(|A|=0 时不可逆)

(2)可逆矩阵的逆矩阵唯一。—— 正确

(3)(AB)-1=A-1B-1。—— 错误(应为 B-1A-1

(4)零矩阵不可逆。—— 正确(|O|=0)

(5)单位矩阵的逆是自身。—— 正确(EE=E)

练习4:设 A 可逆,化简下列表达式:

(1) A2(A-1)2 = A (AA-1) A-1=A E A-1=AA-1=E

(2) (A-1)T(AT)-1 = (A-1)T ((A-1)T)-1 (A-1)T

由性质4,(AT)-1=(A-1)T,所以原式 = (A-1)T(A-1)T=((A-1)T)2

【教师】讲评要点:化简矩阵表达式时,关键是灵活运用逆矩阵的各项性质,注意不能随意调换乘法顺序。

判断题帮助学生澄清逆矩阵的常见误区。

化简练习训练灵活运用逆矩阵性质的能力。

课堂小结

5 min)

【教师】总结本节课的核心内容:

一、逆矩阵的定义:

AA-1=A-1A=E,条件:|A| 0

二、求逆公式:

A-1=1|A|A*

三、二阶速算:

主对调,副变号,除以行列式。

四、重要性质:

(AB)-1=B-1A-1(顺序颠倒)

五、作业布置:

(1)求给定二阶方阵的逆矩阵并验算;

(2)利用逆矩阵求解矩阵方程;

(3)化简含有逆矩阵的表达式。

六、预习:

下节课学习矩阵的初等变换——更高效的求逆方法和线性方程组的矩阵解法。

以知识总结图系统归纳逆矩阵的概念、方法和性质。

强调二阶速算法和乘积逆的顺序颠倒。

作业涵盖计算、应用和推理三个层次。

教学反思

本节课引入了逆矩阵这一核心概念。教学效果分析如下:

(1)类比导入环节:从数的倒数到矩阵的逆,学生理解顺畅。逆矩阵存在的条件(|A|≠0)与数的倒数存在条件(a≠0)类比效果好。

(2)伴随矩阵法环节:二阶方阵的“主对调,副变号”口诀学生很快掌握,约90%的学生能正确完成二阶矩阵求逆。三阶方阵求逆的计算量大,仅做了简介,留待下节课用初等变换法。

(3)逆矩阵性质环节:大部分性质学生能理解。但 (AB)⁻¹=B⁻¹A⁻¹ 的顺序颠倒约有25%的学生混淆,需要通过更多练习强化。

(4)矩阵方程环节:左乘和右乘的区分是关键。约70%的学生能正确判断应该左乘还是右乘 A⁻¹。

(5)整体反思:本节课以二阶方阵为主教学载体,降低了计算难度,使学生能集中精力理解概念和性质。三阶求逆计算留到下节课,与初等变换法结合教学效果更好。